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语文课程与教学论什么是语文教学设计
在实际教学中， 教学设计 包括了 教案、挂图或幻灯片、课堂提问、学生反馈、课后作业等。
③教学设计是一种预先分析、研究和选择，是一个制定 教学计划 的过程，不是简单的备课、写教案，其基础应是学习、钻研和分析、研讨。④教学设计不是教学实施，但它是有效教学实施必不可少的前提和基础。
语文课程标准与教学设计是语文教育的职前必修课，也是专业发展的职后学习课。该课程的开发经过数年锤炼和修改，不断接受师范生课堂实际情况的检验，并吸纳语文教育研究的理论。
真正的语文教学就是把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力”作为根本任务的课堂；真正的语文教学就是紧扣文本、稳扎稳打进行听说读写训练的教学。
小学语文教学论知识点
这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。
所以就产生了我们语文教学的困惑之一：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在之一位，还是把应试教育放在之一位。 关于“应用多媒体”的困惑 现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。
主持编写《小学语文教材教法》《小学语文教学论》等小学语文老师奉为至宝的书籍。今天又听了他的这个讲座，心里依然震撼！他对中国小学语文教育现状把握得非常到位，对小学语文教育中存在的问题也是非常了解的。
小学教育主要有，课程与教学论、中外教育史、教育心理学、小学数学教学论、小学语文教学论、小学生心理咨询、小学教育研究 *** 、小学教学技能等科目，专升本通常是选择其中一门考试即可。
最早提出“教学合一”主张的人是陶行知. 激励性原则 小学语文课程在促进学生的认识和发展中体现出激励性原则、发展性评价原则、差异性评价原则、定性与定量相结合的形成性评价原则、自主性原则等多重功能。
课和课程的区别
也就是说，课程是指学校的意图，教学是指学校的实践；课程是为有目的的学习而设计的内容；教学则是达到教育目的的手段。相应地，课程理论主要探讨教育的目标和内容；教学理论主要关注达到这些目标的手段。
定义不同 科目：“教学科目”也称“科目”。教学中将一定的知识和技能范围划分为各个单位。如中小学的语文、数学、物理、音乐等；高等学校心理学系的普通心理学、儿童心理学、教育心理学等。
课程关于课程的概念有很多，主要有课程就是教学经验，课程就是学科，课程就是文化再生产。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。
经验取向课程认为，课程是为儿童提供有益于其身心发展的经验。经验是蕴含于活动之中的，因此，经验课程也关注儿童活动，注重儿童在活动中获取经验。
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